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班级管理中环境育人价值的发挥方式

我做了快二十年班主任，在班级管理这块踩过不少坑，最开始也和很多老师一样，把大部分精力都放在抓成绩、整纪律上，觉得教室只要整齐干净、达标合规就行，所谓环境育人不过是用来应付检查的花架子。直到后来带了几届不同的班，慢慢发现，同样的生源、同样的教学内容，班级氛围不一样，孩子的状态差得不是一点半点——有的班孩子坐得端端正正但眼神发木，下课都不敢大声说话；有的班看起来没那么“整齐”，但每个孩子都透着灵气，彼此相处暖融融的。这时候我才真正懂了，班级环境从来不是班级管理的附加品，它是一门隐形的课程，能润物细无声地影响孩子的习惯、性格和价值观，发挥好环境育人的价值，才是真正抓牢了班级管理的根本。接下来我结合自己的实际经验，从四个由浅入深的层面聊聊具体的发挥方式。

1打造适配学生需求的物理环境，激活环境育人的基础载体

物理环境是班级环境最直观的呈现，也是环境育人的基础载体，很多人对物理环境的理解还停留在“干净整齐”“符合学校统一要求”，但实际上，物理环境的核心不是给别人看，是给孩子用的，只有贴合孩子需求的物理空间，才能发挥育人作用。

1.1放弃统一标准化模板，给孩子留足个性化表达空间

很多学校对班级布置有统一要求，比如墙面必须挂名人名言，桌面只能放当前上课用的课本，门后不能乱堆东西，要求是统一了，可孩子的个性也被抹没了。我现在带班，会在不违反大原则的前提下，给孩