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单元思辨情境支架备课实施路径的探析

在近几年跟一线教师的教研交流中，我听得最多的困惑就是：明明知道现在要培养学生的高阶思辨能力，也在做单元整体备课，可一到课堂上要么就是情境假大空，学生没兴趣参与，要么就是抛出大问题之后基础弱的学生一脸茫然，根本不知道从哪里入手，好一点的学生也只能说几句零碎的看法，出不来深度的思考。其实说到底，就是备课的时候没有给学生搭好合适的“台阶”——也就是我们说的单元思辨情境支架。所谓单元思辨情境支架，不是在单元里随便加个导入情境、提两个问题那么简单，它是围绕单元核心素养目标，从备课阶段就系统设计的、贯穿整个单元的支持体系，帮学生从现有认知水平一步步走向高阶思维发展。本文就结合我多年教研和实践的经验，从内涵梳理、前期准备、实施路径到误区规避，完整探析单元思辨情境支架的备课实施路径。

1单元思辨情境支架的核心内涵与备课价值

要做好备课设计，首先得搞清楚我们要做的到底是什么，它能解决我们教学里的哪些真问题。

1.1核心内涵的清晰界定

单元思辨情境支架，拆解来看四个核心要素：第一个是“单元”，指的是围绕同一个核心大概念或核心素养目标整合的教学单元，不一定是教材原本编排的课文单元，也可以是教师根据教学需求重组的主题单元；第二个是“思辨”，指的不是简单的思考，是指向分析、论证、评价、创造的高阶思维，核心是让学生不盲从标准答案，能独立提出观点、用证据支撑自己的看法，还