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牛郎织女第二课时教学设计

教材分析

这则故事出自部编版小学语文五年级上册第八单元，是民间传说单元里的第三篇课文。这一单元的主题锁定在“民间故事”，意在通过传颂经典，让孩子们感受那种从泥土里长出来的生命力。本课承接了第一课时的内容，正处于故事发展的“关键期”，也是推向高潮的前奏。从语文要素来看，本课的要求不再局限于听故事，而是要学生能在“具体的情境中把故事讲具体、讲生动”，这其实是对阅读能力的深度延伸。

在核心素养落点上，这节课不仅仅是文字的解码，更是一次文化的传承。通过研读牛郎、老牛与王母娘娘之间的冲突，学生能体悟到民间故事里那种朴素的“善恶有报”的道德力量，理解底层劳动人民那种不甘被压迫的意识。特别是抓住“反衬”这种手法——比如用王母娘娘的威严狠毒反衬牛郎的善良自由——能帮学生精准把握人物形象，也为下单元学习《猎人海力布》打下基础。这就要求我们在第二课时，不能光停留在复述梗概上，必须抓住具体的动作、语言描写，指导学生用朗读和想象去填充故事的血肉，让古老的传说在现代课堂上“活”起来。

学情分析

六年级的孩子对神话故事并不陌生，他们脑子里或许已经装满了《西游记》《盘古开天》这类打打杀杀的故事。但对于《牛郎织女》这种篇幅较长、人物关系相对复杂的民间故事，他们往往只停留在“看个热闹”的层面。很多孩子能背出“七月七日鹊桥会”，却很难理解牛郎为何在老牛死后还要守在它身边，更难体会古人对自由爱