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班级管理内生动力激发路径探究

我做一线班主任快十五年了，在班级管理这块踩过的坑不算少。刚参加工作那几年，我笃信“严师出高徒”，大到班级活动安排，小到座位调整卫生分工，全都一手抓，还靠扣分评比、班主任巡查这套外驱方式管着，结果就是我累得要死，学生还不买账——我一请假不在学校，班级立马乱成一锅粥，平时遵守纪律也都是做给我看的，压根没从心里觉得这是“自己的班”。后来慢慢在实践中摸索才明白，班级管理光靠老师向外施压远远不够，只有激发起学生自我管理、主动建设的内生动力，才能让班级真正活起来，让每个学生都能在集体中成长。本文就结合我这些年的实践经验，从几个层面探究班级管理内生动力的激发路径。

1转变管理认知：从“刚性管控”转向“主体赋能”，这是激发内生动力的核心前提

任何实践的改变都从观念转变开始，想要激发学生的内生动力，首先要打破班主任常年形成的惯性思维，重新认识班级管理的本质。

1.1打破“教师中心”的惯性思维

其实很多班主任一开始都跟我一样，默认班级管理就是老师管学生，学生只要听话照做就行，哪怕出发点是为了学生好，也下意识不敢放权，总觉得学生年纪小，自己管肯定会乱成一锅粥。我刚当班主任没几年，就遇到过一件事给我敲了警钟：那时候我定了死规矩，早读迟到一律扣量化分、写检讨，结果有一个男生连着一周迟到，我找他谈话他还跟我对着干，说“我就是不想遵守你定的破规矩”。后来我才了解到，他那阵子家里