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班级管理班级风气培育长效思考

作为一名有着十几年一线班主任经验的基础教育从业者，我这些年见过太多关于班级风气的遗憾：有的班刚接手时班主任雷霆手段整顿，头一个月秩序井然，没过半个学期就回到散软状态；有的班靠着严格扣分管控维持住了表面安静，底下却藏着同学之间互相提防、不愿分享的歪风；还有的班班主任一走，整个班就乱成一锅粥，根本没有自我维持的能力。这些问题往深了挖，核心都是没有把班级风气培育当成一件长效的事来做，大多抱着“毕其功于一役”的短期心态，忘了风气本身就是一点点浸润出来的集体性格，需要长期搭建、长期维护、长期滋养。本文就结合我这些年的实际经验，谈谈对班级风气培育长效性的思考。

1对班级风气培育长效性的核心认知澄清

要做长效的班级风气培育，首先得打破过去的错误认知，重新理解这件事的本质，方向对了，后续的动作才能产生长期效果。

1.1班级风气培育不是“整顿式”的短期任务，是“浸润式”的长期工程

很多新班主任刚接班，或是接了问题较多的班，第一反应就是“整风”，头一周狠抓迟到、讲话、抄作业，处理几个典型杀鸡儆猴，看似风平浪静就觉得任务完成，之后只等着出问题再救火。我刚当班主任的时候也干过这种事，十几年前接了一个初二的班，刚去就听说这个班抄作业成风，我第一天就查作业，抓了三个抄作业的当众批评，还叫了家长，那之后一周确实没人敢明着抄了，结果过了一个月我才发现，大家都改成暗地里抄，甚至发展