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班级管理班级场景化育人的实践

作为一名有着十多年一线班主任经验的中学教师，我曾经在班级管理中走过不少弯路：刚入职那几年，我总想着要把班级管得“服服帖帖”，大到班级活动小到排座位都要亲自敲定，天天跟在学生后面抓纪律、催作业、讲道理，累得腰酸背痛不说，学生还不买账，总说“老师讲的都是大道理，跟我们没关系”。后来在不断的摸索和反思中，我慢慢意识到，班级管理的核心根本不是“管”，而是“育人”，要把德育和成长目标融入学生每天都在经历的具体场景中，让学生在亲身体验中完成自我成长，也就是我们说的场景化育人。这些年我一直在实践这条路径，也有了不少实实在在的收获，接下来就结合我的实践经验，从认知到落地展开具体分享。

一、对班级场景化育人的核心认知

在谈具体实践之前，我觉得首先要把最基础的认知理清楚，很多老师一听说“场景化育人”就觉得是高大上的新理念，要花很多精力搞大活动，其实不是，它本质上就是回归育人的本质，把教育还给生活。

1.1什么是班级管理中的场景化育人

简单来说，班级场景化育人就是不再把班级管理拆解成“抓纪律”“提成绩”“育品德”这些分离的模块，也不再把育人变成老师站在讲台上讲大道理的单向输出，而是把我们想要传递的价值观念、能力素养，拆解融入到学生每天都要经历的一个个具体、真实的场景里，让学生作为场景的主角，在参与、体验、思考和解决问题的过程中，自然而然完成成长。说白了就是，你想要让学生学