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班级活动育人效能提升探究

作为一名有十几年一线经验的班主任，我这些年亲眼见过太多班级活动的不同样子：有的活动热热闹闹办下来，学生出门就忘，啥收获都没有；有的活动看起来平平无奇，却能让学生记好多年，甚至改变一个孩子的状态。这些年大家都在说育人要落地，班级作为学校育人的基本单元，活动就是最生动的育人载体，可是为什么很多时候我们忙前忙后办了一堆活动，育人效果却微乎其微？这也是我这些年一直在思考的问题，本文就结合一线实践，对班级活动育人效能的提升做一些探究和梳理。

1班级活动育人效能的核心内涵与现实意义

厘清基本概念和价值，是我们探究效能提升的基础，只有先搞懂“什么是真正的育人效能”，才能找对提升的方向。

1.1班级活动育人效能的核心内涵

很多人对班级活动育人效能的理解存在偏差，觉得办的活动越多、拿的奖项越多，育人效能就越高，其实完全不是这么回事。所谓班级活动育人效能，指的是班级活动对学生核心素养发展、品格养成、集体观念塑造等方面产生的实际积极影响，本质是衡量活动“育人目标的达成度”，而不是活动的“数量多少或者规格高低”。

我刚当班主任的时候就遇到过反差特别大的两件事：一件是为了赶学校的文艺汇演，我们准备了两个月，最后拿了年级一等奖，可是整个过程只有五个特长生天天排练，其他学生要么帮着拿衣服，要么根本插不上手，活动结束后，很多学生私下说“这就是老师和那几个同学的活动，和我没关系”。你说