04.【通用】【秋季上】第四周《听见与听不见——倾听力训练》主题班会教学设计.docVIP

第四周《听见与听不见——倾听力训练》教案

分辨“听”和“听懂”，提升课堂专注力

教学目标

1.让学生亲身体验听见和听懂的区别，认识到光用耳朵不够，还要用大脑去理解。

2.通过分层训练活动，帮助学生掌握专注听—抓住关键词—记住重点的倾听三步法，提升课堂听讲效率。

3.引导学生反思日常课堂中的假性倾听行为，养成眼睛看、耳朵听、脑子想的专注习惯。

教学重难点

1.设计由浅入深的倾听体验活动，让学生在对比中真切感受到听见和听懂的差距，而非单纯听讲道理。

2.如何将倾听方法从课堂迁移到日常，帮助学生在每节课中持续运用倾听三步法，而非班会课上热闹一下就忘记。

教学准备

多媒体课件、秒表或计时器

教学过程

一、导入：你说我忘

1.教师背对学生，用正常语速说一段话：今天的语文作业是默写第三课生字，数学要完成练习册第15页，英语要读熟第二单元对话，明天早上体育委员收跳绳。只说一遍，说完转身问：谁能完整复述刚才的要求？请两三位学生尝试，绝大多数会遗漏部分内容。

2.教师再面对学生，放慢语速、加重关键词语气，把同样的内容说第二遍，学生这次基本能记住。

3.引出话题：同样的内容，为什么第一次记不住，第二次就记住了？因为第一次你只是听见了，第二次你听懂了。今天我们就来训练这个本事。

二、认识听见和听懂

1.教师用生活化的语言解释两个概念：

听见：声音进了耳朵，但脑子没跟上。就像录音机，把话录下来了，但不知