图形的运动（一）单元整体教学设计——北师大版小学数学六年级下册.docxVIP

图形的运动（一）单元整体教学设计——北师大版小学数学六年级下册

一、指导思想与理论依据

本设计以《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“图形与几何”领域的核心素养为导向，深入贯彻“单元整体教学”与“深度学习”的理念。课标强调，图形与几何的教学应引导学生通过观察、操作、想象、推理等活动，经历从实际物体中抽象出几何图形的过程，认识图形的特征，探索图形的运动规律，发展空间观念和几何直观。本单元作为“图形的运动”在小学阶段的总结与提升，不仅是对平移、旋转、轴对称三种基本运动方式的回顾，更重在引导学生从“运动”的视角重新审视图形之间的关系，感悟“变”与“不变”的数学思想。

【非常重要】本设计的核心逻辑是“素养导向下的单元整体建构”。我们将打破传统复习课单纯“做题讲题”的桎梏，将本单元定位为一次“图形运动的探究与实践”。以“真实情境”为驱动，以“关键问题”为线索，引导学生通过观察、操作、想象、表达、创造等系列活动，将零散的知识点串联成结构化、系统化的认知网络。我们追求的不仅是知识的巩固，更是思维的进阶，即从对单一运动方式的描述，走向对复杂组合运动的设计与分析，最终内化为解决实际问题的关键能力和必备品格25。

二、教材分析

本单元内容是北师大版小学数学六年级下册第三单元“图形的运动”的第一部分。在小学阶段，“图形的运动”内容遵循“从感知到理解，从单一到综合”的螺旋式编排逻辑