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教师微型教研行动开展实操探析

当前基础教育教研改革不断推进，越来越多的一线教师和学校管理者发现，传统的大型教研、规划课题往往因为周期长、选题大、门槛高，很难让普通一线教师真正参与进来，更难及时解决日常教学中冒出来的各种各样的小问题。我在跟不同学段的老师聊天的时候，听到最多的感慨就是“大教研讲的都对，就是解决不了我班孩子上课爱走神的问题”“课题要做两三年，我现在遇到的问题等不及啊”。而教师微型教研，恰恰就是解决这个痛点的良方——它扎根日常、小而灵活，人人能做、个个有用，是真正能落地的教研行动。接下来本文就从概念厘清、实操步骤、误区规避三个层面，和大家一起聊聊微型教研到底怎么开展。

1教师微型教研的核心内涵与开展价值

1.1微型教研的核心定义

其实所谓教师微型教研，并没有多么玄乎的定义，简单说就是一线教师针对自身教学过程中遇到的具体、微小、真实的问题，利用碎片化的空闲时间，开展的小范围、短周期、重实践的教研行动。和传统的大型教研比，它不需要专门申请课题、不需要组建十几人的大团队、不需要写几万字的研究报告，核心就是“解决自己的真问题”。比如同办公室三个数学老师，一起研究“怎么让学生把去括号的符号变对”，利用每天饭后十几分钟聊一聊，各自在班里试试，调整调整方法，半个月把问题解决了，这就是一次成功的微型教研。

1.2微型教研的独特价值

很多老师一开始会觉得，这么小的问题也叫教研？其实不