《欧洲民间故事》整本书阅读推进课教学设计2.docxVIP

《欧洲民间故事》整本书阅读推进课2

教学设计

书目：《欧洲民间故事》

课时：1课时

时长：40分钟

授课对象：五年级学生

课型定位：本课属于整本书阅读中段推进课，是学生完成《欧洲民间故事》初读感知后的深度阅读指导课，在整本书阅读序列中承担承上启下的核心功能——既承接前期自主阅读的感性积累，以典型篇目为抓手将零散感受提炼为可迁移的阅读策略，又以三叠式结构识别、奇幻角色分类、对比阅读三项核心方法为支架，引导学生从“读懂故事内容”走向“读出文体规律”，为后续整本书自主研读与主题探究奠定方法基础，本质上是一节以方法习得为核心的阅读策略建构课。

设计理念：本课立足民间故事口头文学的程式化特征，紧扣三叠式叙事与类型化角色两大文体标识，遵循“由扶到放”的教学原则，以群文对比替代单篇精讲，通过“回顾—梳理—分析—对比—总结”的阶梯式活动设计，让学生在任务驱动与小组合作中自主发现民间故事的结构规律与价值取向，自然体悟“善有善报、恶有恶报”的朴素智慧，实现从“教一篇”到“会一类”的阅读能力迁移，真正落实文体意识培养与深度阅读能力的同步发展。

一、教学目标

1.回顾经典故事，掌握“三叠式”叙事结构识别方法；学会将奇幻角色分为普通人物、善意生灵、奇幻反派三类。

2.通过梳理线索、分析情节、品读角色、对比阅读，掌握深度阅读民间故事的方法。

3.感受欧洲民间故事的奇幻魅力，体会“善有善报、恶有恶报”的朴素道