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小学二年级科学动起来与停下来主题探究教学设计

一、教材分析与设计理念

本课选自苏教版小学科学二年级上册，属于物质科学领域中物体的运动这一学习内容。教材编排立足低年级学生的生活经验，引导儿童通过观察、体验、比较等活动，初步建立物体运动状态可以改变的认识，感知力与运动之间的朴素联系，为后续学习力的概念奠定基础。

二年级学生正处在具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们能说出小车会跑、皮球会滚、秋千会荡，却很少思考为什么会动为什么又停下。本课的价值不在于灌输术语，而在于让学生在摆弄、推拉、比赛的真实体验中产生疑问，在疑问驱动下开展观察与表达，形成最初步的实证意识。

基于课程性质与学生实际，本课确立三条设计理念：其一，以亲历活动为主线，让科学学习发生在真实的操作与游戏中；其二，以问题链条为支架，让思维随着探究层层深入；其三，以安全、合作、表达为常规，让科学课堂同时成为习惯养成的场所。

二、学情分析

课前通过随机访谈和课堂观察了解到，学生对运动的认识呈现三个特点。

一是经验零散。学生能列举大量会动的物体，但分类意识薄弱，常以能动与不能动作简单二分，无法区分自己就能动的动物和要借助外力才动的玩具车。

二是语言粗略。描述运动时习惯说跑得飞快一下子停住，缺少快慢、方向、方式等维度，需要教师提供句式支架。

三是探究热情高但规则意识弱。动手环节容易兴奋失控，争抢材料、偏离任务的情况时有发生，活动设计