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高中化学必修一“元素周期表与核素”教学设计

一、教学设计的总体构想

本节课选自人教版高中化学必修第一册第四章第一节，是学生从初中“元素周期表是一张表格”的浅层认识走向“结构决定性质、位置反映结构”的学科本质认识的关键节点。教学设计以“原子结构—元素在周期表中的位置—核素与同位素”为知识主线，以门捷列夫发现周期律的史料为情境线索，以小组合作排布卡片、数据归纳分析为主要活动形式，着力发展学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”的化学学科核心素养。

本课定位于基础课，面向高一学生。学生已经学习了原子结构示意图、核外电子排布的初步规律，知道前20号元素的名称与符号，具备进入新知识的认知基础。但学生对“周期表为什么这样排”“同种元素为什么还有不同原子”这两个问题普遍停留在记忆层面，缺乏结构化的理解。本设计把教学的重心放在“让学生自己排出一张小周期表”和“用数据发现同位素”两件事上，让知识的建构真实发生。

二、学情分析

高一学生在初中阶段已经接触过元素周期表的封面式认识，能说出氢、氧、碳等常见元素在表中的大致位置，也知道原子由质子、中子和电子构成。但他们的认知存在三处明显短板：其一，把周期表当作查表工具，不理解横行与纵列的排布依据；其二，混淆“元素”与“原子”两个概念，听到“核素”一词时容易认为它与元素是同义词；其三，对相对原子质量的来历模糊，不知道标准原子质量与元素相对原子质量之间的