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部编版三年级下册守株待兔教学设计

教材分析

这课放在三年级下册第六单元，人文主题紧扣“童年生活”，语文要素则是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”与“展开想象，写一写自己想象中的画面”。三年级下册的孩子，正处于从低段向中段过渡的关键期，识字写字量加大，阅读理解不能只停留在“读通顺”，更要能读出画面感。守株待兔这篇寓言，篇幅短小，只有几十个字，却把一个荒诞的故事讲得有头有尾，语言精炼，非常适合用来训练学生“读出画面”的能力。它不是简单地讲道理，而是通过一个农夫偶然得利后心态的变化，把“侥幸心理”和“不劳而获”刻画得入木三分，是落实单元语文要素的绝佳载体。

从核心素养来看，这课的关键在于“语言建构”与“思维提升”。课文虽短，但节奏感极强，动词使用精准（奔、折颈、走、拾、释、耕、冀），学生很容易通过朗读感受到这种节奏。我们不能把教学重点仅仅放在“不要不劳而获”的道理上，那太浅了。本课的定位是让学生通过朗读，在脑海里“看见”那只撞死的兔子，看见农夫从“捡到便宜”的兴奋到“等待”的执着，最后到“徒劳”的无奈。这种“画面感的生成”，正是本课在教材中独特的教学价值所在，也是连接学生生活经验与文言文阅读的桥梁。我们通过“守株待兔”这个典型故事，引导学生在想象中理解文言文精练的表达，同时在思维上辨析“偶然”与“必然”的关系，为后续学习文言文打下基础。

学情分析

三年级的孩子正处于从形象思维向抽象逻