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小学语文情境化识字教学设计

教材分析

这篇课文选自部编版小学语文二年级下册第五单元。单元的主题是“多彩的儿童生活”，语文要素也紧扣着“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。对二年级的孩子来说，识字是读写的基础，但死记硬背那种枯燥的识字法，很容易把他们的兴趣磨没。本课在教材体系里挺关键，承上启下的位置，上面连着一年的字理识字和生活识字，下面要往中年级的阅读策略和独立识字过渡，是培养孩子主动识字意识的一个关键节点。

本课所在的单元，语文要素要求“借助字理识字”或者“联系生活实际识字”，这也直接点出了情境化教学的必要性。教材编排上，图文结合的方式把抽象的汉字变得具体了，给情境化教学提供了天然条件。这篇课文充满童趣，语言活泼，最适合通过创设情境，让孩子们在“做中学”、“用中学”，把静态的汉字符号变成动态的识字体验，真正落实语言文字运用和核心素养。

学情分析

三年级的孩子正处于形象思维向抽象思维过渡的时候。他们不再是那种只看图说话的一年级小孩了，对枯燥的笔画讲解容易觉得无聊，但形象记忆还是他们最强的本事。班上大部分孩子已经认识了大概一千个字，也掌握了基本的偏旁部首规律，这就要求我们在情境创设上不能只停留在“贴标签”这种浅层趣味上，得挖得更深一点，挖掘文化内涵和逻辑关联。

对于本课涉及的“情境化”内容，学生最大的难点是怎么把抽象的汉字符号和具体的现实生活经验联系起来。比如遇到“旁”、“畔”这类