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小学四年级下册综合实践活动《农场探“宝”》教学设计

一、教学设计的缘起与立意

生活在城市或乡镇的四年级学生，吃过大米、蔬菜、瓜果，却很少有机会走进真正的农场，更谈不上理解一颗种子怎样变成餐桌上的食物。劳动教育课标明确指出，第二学段学生应参加农业基地的生产劳动，初步体验种植、养殖等生产活动，感受劳动创造美好生活的道理。综合实践活动课程则强调从学生的真实生活和发展需要出发，在考察探究、社会服务、设计制作、职业体验中培育综合素质。本课正是将两种课程要求打通，以“农场探‘宝’”为主题情境，引导学生在真实的或仿真的农场环境中，用眼睛看、用双手做、用脑子想、用嘴巴交流，完成一次完整的探究旅程。

题目中的“宝”字加了引号，意在制造认知悬念。宝是什么？是地里挖出的红薯？是鸡窝里的鸡蛋？是土壤里看不见的微生物？还是劳动之后额头上的汗珠与心里的甘甜？整个教学过程围绕这个问题层层展开，让学生在探究的终点自己重新定义“宝”的含义，实现知识与价值观的双重生长。

二、教材与学情分析

四年级下学期的学生正处于具体运算向形式运算过渡的阶段，已经能够进行简单的分类、测量、记录和归纳，喜欢动手操作，对真实情境中的任务抱有天然热情。此前他们在科学课中学习了植物的生长变化，在数学课中学习了简单的统计与面积计算，在语文课中训练了观察与写话，这些经验都可以迁移到本次实践活动中来。

同时也要清醒地看到学情中的困难。第一，多数学