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高中一年级信息技术《用计算机解决问题的过程》教学设计

本教学设计面向高中一年级学生，依托人教版必修1《数据与计算》第二章第一节第二课时用计算机解决问题的过程展开。教材在上一课时已经引导学生认识计算机解决问题与人工解决问题的差异，本课时则深入剖析计算机解决问题的完整流程，即分析问题、设计算法、编写程序、调试运行四个环节。这一内容是计算思维培养的起始点，是后续学习算法描述、程序设计语言、数据组织方式的逻辑前提，处理得好坏直接决定学生能否从会用软件跃迁到会设计解决方案。

一、课程标准与教材分析

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》将计算思维列为学科四大核心素养之一，明确指出学生应能够采用计算机领域的学科方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。本课时正是这一素养要求的具体落点。

教材以设计一个程序找出所有能被3整除的两位数等贴近学生经验的问题为载体，呈现从问题到程序的完整链条。但教材的呈现相对凝练，两个课时的衔接处——即为什么要先分析问题而不是一上来就写代码——是教师需要着力放大的认知冲突点。若处理不当，学生极易形成学编程就是记语法的误解，把本课矮化为软件操作课。

本课在整个必修1课程结构中处于枢纽位置。向前，它承接第一节数据及其特征中关于问题求解的初步认识；向后，它为后续算法的描述（自然