高中三年级化学教材实验专题复习教学设计——高考一轮实验中知识清单建构与讲练测实施.docxVIP

高中三年级化学教材实验专题复习教学设计——高考一轮实验中知识清单建构与讲练测实施

一、设计依据与学情研判

普通高中化学课程标准将科学探究与创新意识列为核心素养之一，要求学生能够依据实验目的设计并优化实验方案，正确选用仪器和药品，规范实施实验操作，准确记录并处理实验现象与数据。高考对教材实验的考查从来不是对记忆的简单复现，而是将教材原型实验拆解、变形、重组后置于陌生情境之中，考查学生的迁移能力。学生若只背结论不明原理，遇到装置稍作改动的试题便束手无策。

高三学生经过两年多的学习，已完成必修第一册、必修第二册及选择性必修三册教材中全部演示实验与探究实验的学习，但头脑中留存的多是零散的实验片段：知道钠与水反应放出气体，却说不清该实验如何证明生成氢氧化钠；记得浓硫酸使蔗糖变黑，却难以迁移到浓硫酸与铜反应的装置评价题。一轮复习的任务，就是把散落的知识珍珠串成项链，建立以原理—装置—操作—现象—结论—评价为骨架的实验认知模型。

二、教学目标

知识与技能方面，学生能够系统梳理教材中五十余个核心实验，准确说出各实验的反应原理、装置要点、试剂作用及现象结论，能对典型实验装置图进行功能分区分析。

过程与方法方面，学生经历分类归纳、对比辨析、装置评价、误差分析等活动，形成分解装置—识别功能—匹配原理—评价优劣的解题思维路径。

情感态度与价值观方面，学生在实验方案的评价与改进中体会化学实验的严谨之美，树立