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小学六年级科学上册《哪里先迎来黎明》教学设计

一、教材分析与设计理念

《哪里先迎来黎明》是教科版科学六年级上册的内容，处于地球运动知识链条的关键节点。学生在前置课程中已经知道地球自转产生昼夜交替现象，本课要解决的核心问题是：既然地球不停地自转，那么地球上不同的地方迎来黎明的时间就不同，究竟哪个地方先迎来黎明，这需要确定地球自转的方向。

本课的思维难点在于，学生生活在地球上，难以直接感知地球的运动，他们习惯以自身为参照物观察太阳的东升西落，而本课恰恰要求学生跳出这种惯性，运用相对运动的知识，通过模拟实验区分两种不同的自转方向所带来的不同结果，并借助坐在行驶的车上看窗外景物向后退一类的生活经验进行反推，从太阳东升西落这一现象倒推出地球自西向东自转的结论。这一推理过程是典型的提出假说—模拟验证—反证排除—得出结论的探究路径，是培养学生科学思维的绝佳载体。

基于以上分析，本课设计坚持三条理念：

第一条，让思维可见。学生的每一个猜想、每一次推理，都通过画图、摆模型、说理由的方式外显出来，教师能及时捕捉思维断点并精准施教。

第二条，让矛盾驱动。创设北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明的真实情境，制造两种自转方向都能说得通的认知冲突，逼出学生设计关键实验的内在需求。

第三条，让证据说话。结论不来自教师的告知，而来自实验现象的比对与生活经验的佐证，学生经历完整的科学家式论证过程。

二、学情分析

六年级学生已