2026年秋苏教版小学三年级语文上册第五单元第19课《掌声》说课教学设计.docxVIP

2026年秋苏教版小学三年级语文上册第五单元第19课《掌声》说课教学设计

一、教材分析

（一）单元定位

本单元是苏教版三年级上册第五单元，以“善意与成长”为人文主题，对应2026版义务教育语文课程标准第二学段核心素养培养要求，单元语文要素明确为“能带着问题默读课文，抓住关键语句体会人物心情，初步学习用细节描写表现人物内心”。《掌声》作为单元精读核心篇目，承担着落实默读方法训练、渗透人文主题的关键作用，上承单元前两篇课文对“人物动作、神态描写”的初步感知，下启单元习作“记一次温暖的小事”的表达训练，是单元教学链条中连接“阅读输入”与“表达输出”的重要载体。

（二）文本特质

课文语言平实质朴，没有华丽辞藻，以第三人称视角讲述了残疾女孩英子的成长故事：因腿脚落下残疾而自卑内向的英子，在一次语文课上台讲故事时收获了全班同学的两次掌声，从此逐渐变得开朗自信，最终成长为能微笑面对生活的人。全文以“掌声”为线索，通过英子上台前后的动作、神态细节对比，将两次掌声的内涵藏在平实的叙述中，篇幅适中、情感脉络清晰，既适合中段学生练习默读、梳理文脉，又能通过细节品读唤起学生的情感共鸣，兼具扎实的语言训练价值和温润的育人价值。

（三）教学价值衔接

从能力序列看，低年级学生以出声朗读训练为主，本册开始系统培养默读能力，《掌声》文本难度适配三年级学生的阅读水平，是训练“不出声、不指读、边读边思考”默读习惯的绝佳