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2026年秋季新版冀人版五年级上册科学教学计划

一、基本情况

（一）学情分析

1.认知发展特征

（1）五年级学生年龄集中在10-11岁，处于皮亚杰认知发展理论的具体运算向形式运算过渡阶段，具象思维仍占主导，抽象逻辑思维逐步萌芽，对直观可操作的实验活动兴趣浓厚，能基于观察到的现象提出简单问题，但对时间跨度大、抽象性强的科学概念（如地壳运动、光的折射本质）理解存在障碍。

2.知识储备情况

（1）经过三、四年级2学年的科学学习，学生已掌握物体基本特征、常见力的作用、动植物生命周期、天气变化规律等基础科学知识，经前期检测，86%的学生能准确复述四年级核心知识点，14%的学生对“对比实验变量控制”“物质的基本属性”等知识点掌握薄弱，主要集中在留守儿童、学困生群体。

3.能力水平情况

（1）探究能力方面，62%的学生能独立完成简单的观察、测量类实验，38%的学生需要在教师或同伴引导下完成实验设计与操作，普遍存在实验记录不规范、数据收集不严谨的问题；（2）合作能力方面，已具备基本的小组合作经验，能承担分配的小组任务，但部分学生存在“重操作、轻思考”的问题，汇报交流时无法清晰表述实验结论。

4.学习习惯情况

（1）73%的学生能主动完成课前预习、课后拓展任务，能主动收集与课程相关的生活素材，27%的学生缺乏自主学习习惯，课后作业完成率仅为61%，主要原因是家庭科学学习氛围不足，家长对科学学科重视度