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人教版六年级上册《只有一个地球》教学设计

一、课堂导入：从“地球是蓝色的”开始

上课铃响，老师没有急着翻开课本，而是把教室的窗帘拉上，只留下一束光打在

讲台中央。那里放着一个透明的玻璃球，里面装着蓝色的水，轻轻晃动，水波荡漾。

“同学们，如果你们现在就是宇航员，正站在距离地球38万公里的月球上回望，

你们会看到什么？”老师轻声问道。

孩子们七嘴八舌地回答：“蓝色的星球！”“像一颗宝石！”“只有这一颗！”

老师微笑着点点头，指着那个玻璃球说：“没错，这就是我们的家。但在我们人类

的教科书里，有一篇文章叫《只有一个地球》，它像一记警钟，敲醒了我们沉睡的环

保意识。今天，我们就一起走进这篇文章，去看看这颗‘蓝色星球’究竟有多脆弱，又

有多珍贵。”

这个开场没有冗长的背景介绍，也没有枯燥的定义堆砌。它用视觉化的场景，瞬

间将学生拉入情境。就像把学生直接送上了太空舱，让他们亲眼看见那个悬浮在漆黑

宇宙中的蓝色水球。这种“身临其境”的代入感，比任何说教都来得直接有效。

二、初读感知：在文字中“触摸”地球的脆弱

1.从宏观到微观的视角转换

文章一开头就用了极其宏大的视角：“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和

白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”

老师引导学生想象：这层