基础教育阶段“工程思维”培养的学科渗透路径与评价量规开发——基于2024年STEM教育学生工程设计草图与项目答辩文本的Rubric质性评估.pdfVIP

基础教育阶段“工程思维”培养的学科渗透路径与评价量规

开发——基于2024年STEM教育学生工程设计草图与项目答

辩文本的Rubric质性评估

摘要

随着全球科技竞争的白热化和新一轮产业变革的全面爆发，

基础教育阶段拔尖创新人才的早期发现与系统化培养已成为国

家科学教育战略的重中之重，其中工程思维作为跨学科解决复

杂真实问题的核心素养，其培育路径与科学评价面临着深层的

范式重塑。传统的碎片化教学往往将工程设计窄化为单纯的手

工劳作，缺乏多学科渗透的统整机制，且由于评价工具的缺失，

导致实践过程流于形式。本文采用混合研究方法中的内容分析

法与基于评价量规的质性评估模型，聚焦于二零二四年最新采

集的十二所科学教育示范高中共计三千二百份学生工程设计草

图，以及配套的两千八百份项目答辩录音转录文本，对基础教

育阶段工程思维的需求识别、原型迭代、系统统筹与权衡优化

等核心维度执行了深度的质性解码与跨层级数理验证。实证结

果显示，现行学科渗透路径在引导学生建立权衡优化机制维度

的素养转化率仅为百分之十五点四，而表现出缺乏结构化迭代、

盲目依赖直觉和技术堆砌的非理性思维特征占比高达百分之五

十八点六；同时，在新课标任务负荷下的设计活动中，学生由

于思维路径固化引发的原型假性重构