基础教育“双减”政策下家长教育焦虑与学生减负目标的心理博弈——基于协同育人机制建设的问卷调查.pdfVIP

基础教育“双减”政策下家长教育焦虑与学生减负目标的心

理博弈——基于协同育人机制建设的问卷调查

摘要

随着国家基础教育领域双减政策的纵深推进，中小学生校

外培训负担与作业负担得到了显著遏制。然而，在优质教育资

源竞争依然激烈的现实语境下，校内减负与家长群体内部的教

育焦虑呈现出复杂的消长关系。如何有效平抑家长的心理恐慌

并真正实现学生减负，成为当前教育学与心理学界共同瞩目的

前沿课题。本文采用多地中小学家长与教师的微观跟踪数据作

为实证基础，系统构建了双减政策下家校协同育人的博弈矩阵

与行为心理模型。研究发现，在协同育人机制不健全的初始阶

段，家长的政策感知具有明显的非对称特征。单纯降低校内学

业评价频次并未带来家长焦虑的同频下降。实证结果表明，机

制不完善极易诱发家长在家庭私域实施补充性隐形增负与程序

性竞争防御等衍生心理异化问题。完善学校、家庭、社会三位

一体的协同育人联动路径，对于实质性破解家长焦虑屏障、达

致学生全面健康成长的核心目标具有决定性的战略价值。

关键词：双减政策；家长教育焦虑；学生减负目标；心理

博弈；协同育人机制

引言

近年来，我国基础教育场域正经历着前所未有的体制性重

塑与生态优化。随着经济社会的快速转型，家庭对优质高等教

育资源