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高中信息技术必修一文本信息的加工与表达教学设计

一、设计立意

本节内容选自粤教版高中信息技术必修模块第三章第一节，承接前两章信息及其特征与信息的获取，是学生从认识信息走向加工信息的关键节点。教学的核心不只是教会学生排版一份电子报刊，而是引导学生理解：文本加工不是装饰行为，而是依据受众需求对信息进行再组织、再表达的创造性劳动。

设计的立意落在三个层面。其一，知识层面，让学生系统掌握文本加工的前期规划、素材组织、版面设计与发布评价的完整流程。其二，能力层面，通过真实任务驱动，培养学生根据表达意图选择恰当工具与技术的能力，摆脱见功能就堆砌的庸俗化操作惯性。其三，素养层面，借助校园文化主题作品，让学生在信息表达中体会责任与审美，形成规范、得体、有效的表达自觉。

二、课标要求与教材分析

课程标准对本学段提出明确要求：学生应能够根据任务需求，选择并综合使用信息加工工具，规划信息的表达形式，提升信息处理能力与表达能力，树立合法、规范使用信息的意识。本节正是落实这一要求的核心课例。

教材将文本信息加工划分为三个递进步骤：确定主题与加工目的、收集与选择素材、选择工具进行加工并表达。教材以制作版报为典型任务，阐述了版式的构成要素，包括报头、报眉、标题、正文、图片、花边等，并引出常见加工软件的对比。这一编排暗含一条重要逻辑：先想清楚表达什么、给谁看，再决定用什么做、怎么做好的。教学中必须把这条逻辑显性化