小学六年级综合实践活动《亲近乡土文化之旅》主题探究教学设计.docxVIP

小学六年级综合实践活动《亲近乡土文化之旅》主题探究教学设计

一、设计缘起与课程定位

乡土是儿童生命的原乡，也是综合实践活动课程最丰厚的资源库。六年级学生已经在多学科学习中积累了观察、记录、调查、表达的初步经验，此时引导他们系统性地走进家乡的土地、老街、作坊、方言与节庆，既是对小学阶段实践能力的一次综合检阅，也是为他们埋下一颗文化认同的种子。本课以《亲近乡土文化之旅》为主题，按照综合实践活动课程考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四类基本活动方式加以整合，重点落在考察探究这一主线上，让儿童在真实的乡土情境中提出问题、搜集证据、形成解释、创造表达。

本课的教学对象为全国各地区的六年级学生。考虑到各地乡土资源差异较大，设计采用主干框架加弹性资源包的结构：活动目标、方法指导、评价体系是全国通用的骨架，具体的乡土文化素材由师生在地生成，做到一套方案千校千面。这正是主题后标注全国通用的实践含义——通用的是方法与理念，生动的是各自家乡的故事。

二、学情分析与资源研判

六年级学生处于具体运算向形式运算过渡的阶段，他们能用有条理的方式整理信息，也渴望被当作小研究者认真对待。但长期的课堂学习容易让他们的探究停留在上网搜资料、做成手抄报的浅层水平，问及家乡，许多孩子反而陌生——他们知道外国的迪士尼，却说不出街口那座石桥的年岁；会唱流行歌曲，却没听过本地童谣里的方言腔调。这种熟悉的陌生人现象，正是本课要