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小学六年级科学煤、石油和天然气的形成与合理利用教学设计

一、教学设计的总体定位

本课对应苏教版科学六年级下册第三单元第十课，是学生认识地球资源、理解能源问题的关键一课。经过前五年的科学学习，学生已经知道物质的形态变化、知道可再生与不可再生的概念雏形，也对太阳能、风能等新能源有过初步接触。本课的任务不是让学生背诵煤、石油、天然气的用途清单，而是引导他们经历从现象到成因、从成因到使用、从使用到责任的完整思维过程，建立化石能源源于古代生物、形成历时漫长、储量不可再生的核心认知，并在此基础上萌发节约能源、关注能源转型的朴素责任感。

依据义务教育科学课程标准对本学段的要求，本课的教学重心放在能量与物质相互转化观念的渗透上，让学生在证据、推想、讨论中完成概念建构，而不是接受结论灌输。

二、学情分析

六年级学生对煤的外观较为熟悉，部分学生家中使用天然气，对石油则多停留在加油站、塑料用品等间接经验层面。学生普遍存在三个认知障碍。其一，认为煤炭来自地下矿脉的自然生成，与生物无关。其二，对几亿年的时间尺度缺乏感知，难以体会不可再生的真实含义。其三，将能源问题视为与自己无关的社会话题，缺少个人行为的关联意识。

针对上述情况，教学中需借助直观证据搭建桥梁，用可观察的煤层植物印痕、模拟化石形成的小实验化解抽象,用时间轴类比解决尺度和感受问题，用家庭能源消费小调查打通课堂与生活的联结。

三、教学目标

知道煤、