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高二化学选择性必修1盐类的水解第1课时教学设计

一、教学设计的立意与依据

本课时位于苏教版选择性必修1专题3第三单元，是学生学习了弱电解质电离平衡、水的离子积、溶液酸碱性的定量表示之后，对溶液中的离子平衡这一主线的第三次推进。盐类的水解不是孤立的新知识，而是微弱电离—平衡移动—粒子浓度比较这一思维链条的关键节点。课程标准明确要求学生认识盐类水解的原理，了解影响盐类水解的主要因素，并强调运用微粒观、平衡观分析真实问题。

本课时的设计立意有三。其一，把盐为何显酸碱性这个看似违背初中认知的现象作为认知冲突的起点，让学生经历提出假设—实验验证—建模解释—迁移运用的完整探究过程。其二，通过定量与定性相结合的方式，让学生理解水解是微弱的、可逆的、源自水的电离平衡被撬动的结果，而不是死记谁弱谁水解、谁强显谁性的口诀。其三，用生活情境（纯碱去油污、铵态氮肥不能与草木灰混施等）回收知识，落实学科育人。

二、学情分析

授课对象为高二年级学生，已完成必修部分离子反应、酸碱盐通性的学习，并在本专题前两单元掌握了弱电解质的电离平衡常数、水的离子积、pH的计算方法。学生具备三点基础：知道醋酸、一水合氨是弱电解质；会用平衡常数比较弱电解质相对强弱；初步具备设计对照实验的能力。

预判的困难集中在三个方面。其一，认知惯性：初中形成的盐是中性的经验根深蒂固，面对NH?Cl溶液显酸性、CH?COONa溶液显碱性会产生强