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小学五年级科学上册《七色光》教学设计

一、指导思想与设计理念

本课依据义务教育科学课程标准中物质的变化与能量及技术与工程领域的相关要求，立足五年级学生以具体形象思维为主、正逐步向抽象逻辑思维过渡的认知特点，围绕光可以被分解为不同颜色的光这一核心概念展开教学。课堂以学生真实的问题彩虹为什么是彩色的为起点，通过制作和使用简易分光装置，让学生亲历提出问题—作出假设—动手实验—观察记录—得出结论的完整探究过程。

课程标准倡导探究式学习，强调科学课程应面向全体学生，立足学生核心素养的发展。本设计将探究实践作为主线，让学生在摆弄三棱镜、水盆、镜子、光盘等身边材料的过程中形成白光由多种色光混合而成的科学观念；同时渗透结构与功能相适应的跨学科概念，使学生理解介质的差异导致光的偏折程度不同这一隐含规律，为后续学习光的传播与成像奠定经验基础。

教学中注重科学态度的养成：观察要细致、记录要诚实、结论要有证据。教师不以告知方式讲授知识，而用一连串有结构的问题和材料，把学生推向自主发现的位置。

二、教材分析

《七色光》是苏教版科学五年级上册光单元的核心一课，处在光的直线传播光的反射光的色散这条知识链的末端，起到承上启下的作用。前几课学生已经知道光沿直线传播、光遇到物体会反射，本课则揭示白光内部藏着红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，把学生对光的认识从整体感知推进到成分分析。

教材编排了三个层次的活动：第一，