教师“职称评定”中的论资排辈与青年教师的专业发展挫败——基于2024年乡村学校职称评审会议记录与青年教师申诉信的文本分析.pdfVIP

教师“职称评定”中的论资排辈与青年教师的专业发展挫败

——基于2024年乡村学校职称评审会议记录与青年教师申诉

信的文本分析

摘要

随着基础教育高质量均衡发展的持续推进，青年教师的专

业成长已成为优化师资结构、提升乡村教育效能的战略支柱。

然而，当前在一些乡村学校的职称评定实践中，论资排辈的隐

性规则依然根深蒂固，导致青年教师面临专业发展受阻与职业

认同塌陷的双重窘境。本文采用语料库语言学、质性文本挖掘

与多级扎根编码相结合的方法，系统清洗并分析了二零二四年

覆盖中部三省八个县域乡村学校的专项语料库，其中包括四十

二份职称评审会议记录以及六十八封青年教师的书面申诉信。

实证结果显示，论资排辈体制对青年教师科研创新意愿产生高

达负零点七八四的直接路径冲击系数，而制度性壁垒对青年教

师离职倾向的直接效应达到零点六二五。本研究系统透视了乡

村学校在职称晋升中所引发的专业活力流失过程，证实了实体

规训对个体能动性的文化挤出效应，这对于深化基层教师评价

体制重构、开辟柔性多路径申诉和机制保障具有重要的学理价

值。

关键词：职称评定；论资排辈；青年教师；专业发展挫败；

乡村学校

引言

随着我国中小学教师职称制度改革全面进入攻