教育APP“打卡”机制中的数字全景敞视与学生学习动机异化——基于2024年学习类APP打卡规则文本的制度逻辑分析.pdfVIP

教育APP“打卡”机制中的数字全景敞视与学生学习动机异化

——基于2024年学习类APP打卡规则文本的制度逻辑分析

摘要

随着我国基础教育数字化转型的全面推进，智能教育软件

已广泛嵌入中小学生的日常学习流程。然而，教育软件中普遍

推行的打卡机制在实践中逐渐异化，演变为一种新型的数字全

景敞视技术。这种技术对学生的自主学习动机产生了深远的负

向影响，引发了学界与社会的广泛担忧。本文聚焦于数字化教

学环境下的新型教育异化现象，采用多级扎根编码与制度逻辑

分析相结合的综合框架。研究团队系统收集并清洗了二零二四

年主流学习类软件的打卡规则文本、用户反馈、家长投诉以及

八十位中小学生的半结构化访谈资料。实证结果表明，教育软

件的过度规训对学生内部学习动机具有显著的挤出效应，其负

向路径系数达到负零点八四五。值得注意的是，在这种强制性

数字全景敞视下，学生的象征性顺从与虚假学习行为比例高达

百分之五十八点六。本研究系统解构了数字技术对个体能动性

的吞噬过程，对优化数字教育生态具有重要的学理和实践价值。

关键词：教育软件；打卡机制；数字全景敞视；学习动机

异化；扎根理论

引言

随着移动互联网与教育信息化的爆发式增长，各类教育软

件的打卡机制日益成为中小学生完成日常作业和延伸拓展学习