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基于项目式学习的高中信息技术必修一图像编码教学设计

一、教材分析与学情研判

（一）教材定位与内容解读

粤教版（2019）高中信息技术必修一《数据与计算》第一章第二节数据编码是全书从生活走向计算的关键桥梁。图像编码作为其中的核心板块，承担着将学生珍贵的感性经验——照片、表情包、屏幕截图，转化为可被计算机存储、传输与处理的二进制数据这一认知跃迁任务。本节课的教材内容呈现出明显的螺旋上升逻辑：先以图像为何能在计算机中显示设问切入，引出像素概念；再通过位图的分辨率与颜色数讨论，建构图像数字化的采样与量化过程；最后落脚于位图图像存储容量计算与压缩思想的初步渗透。

从课标要求看，本内容对应信息意识与数字化学习与创新两大核心素养：学生应能在一段时间内持续关注信息表达方式的变化，理解数据编码是数字世界的基本语法，并在解决问题的流程中，主动选择合适工具对图像进行采集、加工与表达。

（二）学情诊断

授课对象为高一年级学生。课前问卷显示：几乎全部学生有手机拍照、修图、截图经验，超过八成学生知道像素一词但无法给出准确定义；约六成学生认为图片越清晰文件就越大但说不出量化关系；极少数学生听说过jpg压缩。学生具备小学初中阶段的二进制知识基础，上学期已完成数制转换学习，具备将十进制颜色值转换为二进制的运算能力。

学习困难集中在三点：其一，像素是抽象概念，学生容易把像素理解成屏幕上的发光点而非数据意义上的采样单元