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小学六年级科学四季变化教学设计

一、教学背景分析

本课选自教科版科学六年级上册第三单元，是学生在学习了昼夜交替、地球自转等知识之后，对地球公转及其产生的四季现象展开的深入探究。四季变化是学生最熟悉却又最难讲明白的现象之一，学生普遍知道一年有春夏秋冬，也积累了大量关于四季气温、动植物变化的感性经验，但他们头脑中最常见的错误前概念是地球离太阳近就是夏天，离太阳远就是冬天。这一迷思概念若不在本课彻底撼动，将影响学生后续对地球运动乃至宇宙结构的科学理解。

从课程标准来看，本课对应宇宙中的地球领域，要求学生能够通过模拟实验和数据分析，解释四季形成的原因，认识地球公转及地轴倾斜与季节变化的关系，发展基于证据进行推理的科学思维。六年级学生已经具备一定的模型建构能力和数据分析能力，能够操作模拟实验、记录数据并尝试解释现象，这为本课以证破误、以模促思的教学路线提供了学情支撑。

二、教学目标

科学观念目标：知道地球围绕太阳公转，公转方向为自西向东，公转周期约为一年；知道地轴是倾斜的，且倾斜方向在公转过程中保持不变；理解四季变化是由地球公转和地轴倾斜共同造成的，与地球到太阳的距离远近关系不大。

科学思维目标：能对冬冷夏热是因为离太阳远近不同这一观点提出质疑，并能寻找反证（如同一时间南半球与北半球季节相反）进行反驳；能通过分析不同季节正午太阳高度和日照时间的数据，归纳太阳直射点变化与气温的关系。

探究实践