人教版八年级上册《愚公移山》教学设计_3.pdfVIP

移山不止于山：八年级《愚公移山》的深度教

学重构

清晨的教室，阳光斜斜地切过窗棂，落在黑板那幅手绘的太行、王屋二山图上。

山峦用深蓝色的粉笔堆叠，线条粗犷，像极了孩子们皱起的眉头。讲台下，几十双眼

睛盯着那两座“山”，有的好奇，有的困惑，还有的在偷偷打哈欠。

如果老师开口就是“本文表现了古人征服自然的伟大精神”，这节课大概就死了一

半。孩子们会想：老师又开始了，又是标准答案，又是道德说教。

真正的教学，不该是从结论倒推故事，而是带着学生走进那个荒诞又真实的清

晨。我们要做的，不是把“愚公移山”贴上一个“坚持不懈”的标签就完事，而是要像剥

洋葱一样，一层层揭开这个古老寓言背后的逻辑、人性，以及它在今天依然滚烫的温

度。

一、从“不可能”的荒谬感切入

故事发生得有些“离谱”。太行、王屋二山，方圆七百里，高七八千丈。这是什么

概念？相当于把两座珠穆朗玛峰并排放在那里，还要横跨几百里地。

对于住在山北的愚公来说，这不仅仅是路不好走，简直是生活被堵死了。出门绕

路几十里，想见个亲戚、送个孩子上学，都得翻山越岭。这种“堵”，是实实在在的窒

息感。

教学的第一幕，不是讲道理，而是问一个看似傻气的问题：“如果让你选，你会搬

家，还是移山？”