高中信息技术高一年级人工智能的产生与发展教学设计.docxVIP

高中信息技术高一年级人工智能的产生与发展教学设计

一、教学背景与育人定位

本节课选自浙教版（2019）高中信息技术必修1《数据与计算》第五章第一节人工智能的产生与发展。这是学生从数据与计算走向智能世界的入口课，承载着为后续科学拔罐人工神经网络等内容奠基的任务。

高中阶段学生对人工智能并不陌生，他们每天用语音助手、刷推荐视频、用人脸识别进出校园。但熟悉不等于理解。多数学生对人工智能的认知停留在科幻想象与生活体验层面，存在两类典型误区：一是人工智能神秘化，认为机器拥有类似人的意识和情感；二是人工智能全能化，认为智能机器无所不能。本节课的核心价值在于破除迷思，帮助学生建立对人工智能科学、理性、辩证的初步认识，这正是《普通高中信息技术课程标准》所倡导的计算思维与信息社会责任落地的关键节点。

作为一节概念发展史课型，最大的教学风险是讲成历史故事会，学生听得热闹，课后两手空空。本设计以体验—质疑—建构—思辨为主线，让学生在真实任务中触摸智能，在史料脉络中理解学科，在伦理讨论中确立立场。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。从知识储备看，学生已完成前四章的学习，掌握了数据编码、算法描述、Python基础编程，具备用程序解决问题的初步经验，这为本节课理解符号主义人工智能的工作方式提供了认知支架。

从认知特点看，高一学生抽象逻辑思维趋于成熟，但对智能这类哲学意味浓厚的概念仍倾向具象化理解；他们有强