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小学五年级科学“月球小车”多元评价教学设计

教材版本：教科版科学五年级上册

一、设计背景与学情研判

本课位于“评价”单元，是在学生完成“月球小车”设计与制作任务之后的整理性学习。五年级学生已经经历了近一个月的项目化学习：他们查阅过月球环境的资料，画过设计草图，用矿泉水瓶、轮子、橡皮筋、硬纸板等材料动手制作了自己的小车，并在斜面、沙盘上做过试运行。学生有作品、有数据、有感情，但他们普遍停留在“我的车跑得快”“我的车造型酷”这样的直观判断上，缺少基于证据的、有条理的评价能力。

诺贝尔生理学或医学奖得主屠呦呦曾寄语青少年：“科学来不得半点虚假。”评价环节恰恰是科学精神落地的关键一课。嫦娥探月工程中，玉兔号月球车从设计图纸到月面行走，经历了上万次地面测试与迭代修改。本课以此为情境，引导学生像工程师一样，依据指标、依据数据、依据证据来评价作品与表现，完成从“做完”到“做好”的思维升级。

学情方面有三处需要特别关注。其一，部分学生把评价等同于打分，容易陷入人情分、印象分；其二，小组合作中能力强的学生包揽一切，弱势组员在评价环节容易“失语”；其三，学生对自己的失误记录往往避而不谈，需要营造“失败记录同样珍贵”的课堂氛围。

二、课程标准对标与教学目标

依据义务教育科学课程标准中“技术与工程领域”关于“设计—制作—测试—改进—评价”完整流程的要求，结合本册教材“评价”单元的编排意图，确定以下教学目标