3.13 身边的冷与热（教学设计）科学粤教粤科版三年级上册（新教材）.docxVIP

粤教粤科版（2024）科学三年级上册

《身边的冷与热》教学设计

课题3.13身边的冷与热课型新授课

科学观念：

1.认识生活中普遍存在的冷与热现象，明确热的来源包括太阳能、燃

料燃烧、摩擦生热等。

2.理解“与物体冷热程度有关的现象称为热现象”，区分不同场景下

的冷与热表现。

科学思维：

1.通过观察、分析生活中的冷与热现象，归纳热的不同来源，培养逻

辑推理和归纳概括能力。

2.能对比不同热来源的特点，建立“热现象与能量转化相关”的初步

认知。教学目标

探究实践：

1.能设计并实施“摩擦生热”的实验，规范操作并记录现象，提升实

验观察与数据处理能力。

2.能列举并分类生活、生产、自然界中的冷与热现象，完成观察记录

表。

态度责任：

1.激发对冷与热现象的探究兴趣，养成细致观察、尊重事实的科学态

度。

2.体会科学知识在生活中的应用价值，增强对自然现象的好奇心与探

索欲。

重点：

1.识别生活、生产、自然界中的冷与热现象，理解热的三大来源（太

教学重难点阳能、燃烧、摩擦）。

2.完成“摩擦生热”实验，明确摩擦可以产生热。

难点：

1

1.理解“摩擦生热”的能量转化过程（机械能转化为内能）。

2.区分不同热来源的适用场景和特点。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.生活场景激趣：

展示三组图片：“猛火炒菜的灶台”“寒冷的早晨”“高温焊接的车间”，课堂导入