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小学六年级科学《铁锈还是铁吗》教学设计

一、教学背景分析

本课是大象版科学六年级下册第三单元物质的变化中的第二课。学生在上一课已经观察到白糖加热后颜色、状态发生改变，初步建立了物质会变化的观念。本课选取铁生锈这一生活中最常见却又最容易被忽视的现象作为研究对象，引导学生通过观察、比较、实验验证，深入探究铁锈与铁是否为同一种物质，进而理解产生新物质的变化——化学变化的本质特征。

六年级学生经过五年多的科学学习，已经掌握了观察、比较、分类等基本探究方法，能够使用放大镜、磁铁等简单工具，具备初步的控制变量意识。但学生在认识上存在一个普遍的迷思概念：多数学生认为铁锈就是变脏的铁穿了一件褐色衣服的铁，刮掉铁锈里面还是铁，所以铁锈还是铁。这一朴素认识恰恰构成了本课最有价值的教学起点。教师需要设计层层递进的证据链，让学生在亲手获取的事实面前修正自己的前概念，体会用证据说话的科学精神。

二、教学目标

科学观念目标：能够通过观察和实验，说出铁与铁锈在颜色、光泽、硬度、导电性、能否被磁铁吸引等方面的差异，认识到铁锈是不同于铁的新物质，初步建立化学变化产生新物质的概念。

科学思维目标：能够基于观察提出铁锈还是不是铁的猜想，设计对比方案寻找证据，用归纳的方法从多项差异中得出结论，并能质疑仅凭一两个特征下结论是否可靠。

探究实践目标：能正确使用放大镜、磁铁、电路检测器等工具开展比较探究，规范记录实验现象，小组