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《声音的强弱》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生在日常生活中能够区分大声、小声，对声音强弱具备直观生活体验，已经知道声音是由物体振动产生，具备基础对比实验操作能力，能够完成简单实验观察与现象记录。但是学生对“振动幅度”这一抽象科学概念缺少直观认知，容易把声音的强弱和声音的高低相互混淆，难以把耳朵听到的声音大小和物体振动的幅度建立对应逻辑关系。学生动手实验兴趣浓厚，但是观察振动细节的时候容易观察不细致，需要借助泡沫颗粒等可视材料把看不见的振动放大。学生能够完成小组合作探究，但归纳实验结论时，容易仅凭单次实验现象就下判断，缺少多次实验获取证据的意识，需要教师通过问题引导建立证据意识，为本单元后续乐器设计制作打好原理基础。

二、教材分析

本课为大象版2026?2027学年秋季学期新教材四年级上册第五单元《设计制作小乐器》第1课，是单元探究起始课，承担声学基础原理建构任务。教材以“乐器怎样发出强弱不同的声音”作为驱动问题，开启单元探究。教材依次设置皮筋琴拨动实验、鼓面振动观察实验、口琴簧片探究实验三组探究活动，借助泡沫颗粒把鼓面看不见的振动转化为看得见的现象，引导学生对比用力大小不同时，物体振动幅度和声音强弱的变化。教材文本给出核心结论：物体振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。教材补充音量可以用分贝作为