高中一年级化学“氧化还原反应”教学设计——基于化合价变化与电子转移的本质建构.docxVIP

高中一年级化学“氧化还原反应”教学设计——基于化合价变化与电子转移的本质建构

一、教学内容与学情分析

本节课选自鲁科版化学必修第一册第2章第3节第1课时，核心任务是引导学生从得失氧的朴素认识出发，经由化合价变化的宏观特征，抵达电子转移或偏移这一微观本质，并初步建立氧化、还原、氧化剂、还原剂等概念群。

学生已有的认知基础是：初中阶段学过得氧失氧的反应判断，知道氢气还原氧化铜一类典型实例，也掌握常见元素的化合价及其推算方法。难点在于认知的两个跨越：一是从有氧参与到无氧反应也可判为氧化还原反应的观念扩容；二是从化合价这一表象数据回溯到原子层面电子的真实去向。高一学生的抽象思维正在形成，若能借助直观的现象、可测量的微观粒子图像以及递进式问题链，这一跨越可以自然完成。

二、教学目标

（一）宏观辨识与微观探析。能依据元素化合价的升降判断反应是否为氧化还原反应，并用双线桥、单线桥标注电子转移的方向与数目。

（二）变化观念与证据推理。通过锌与硫酸铜、钠与氯气等反应的实验事实，推理出化合价升降的根源是电子转移，体会现象—数据—本质的推理链条。

（三）科学态度与社会责任。联系金属冶炼、电池、食品防腐等生产生活情境，理解氧化还原反应在生产生活中的广泛意义。

三、教学重点与难点

重点：用化合价升降的观点判断氧化还原反应，理解电子转移是化合价升降的根本原因。

难点：电子转移方向与数目的准确表达，氧化反应与还