高中一年级化学教学设计：物质的量及其单位——摩尔 摩尔质量.docxVIP

高中一年级化学教学设计：物质的量及其单位——摩尔摩尔质量

一、教学定位与内容理解

本课题属于高中化学必修第一册起始阶段的核心概念教学，处在“物质由微粒构成”的初中经验与“用统一的量描述微粒集合”的高中要求之间。学生已经知道分子、原子、离子极其微小，也能进行相对原子质量、相对分子质量的简单计算，但他们对“为什么要引入物质的量”缺乏真实需要，容易把摩尔当成又一个背下来的单位，把摩尔质量当成相对分子质量的改名。教学的关键不在于定义复述，而在于让学生经历一次计量方式的转换：由“数个体”转向“按集合计数”，由“看质量”转向“借质量推算微粒数”，由“宏观称量”回到“微观构成”。

物质的量是国际单位制中七个基本物理量之一，单位是摩尔，符号为mol。1mol任何微粒集体所含微粒数约为6.02×1023，这一数值称为阿伏加德罗常数，记作N?，单位mol?1。摩尔质量是单位物质的量的物质所具有的质量，符号M，单位g·mol?1；以g·mol?1为单位时，某物质的摩尔质量在数值上等于其相对原子质量或相对分子质量。三组关系构成全课骨架：n＝N/N?，m＝n·M，N＝m/M·N?。教学要让学生感到这些式子不是空降，而是从“数不动、称不准、又必须比较”的矛盾中生长出来的工具。

鲁科版教材强调从宏观现象进入微观解释，并重视定量意识的早期建立。本课应把“宏观—微观—符号”三重表征拧成一股绳：宏观上能称取1m