2026-8-16-虚实之间：综合实践活动为科学探究守住“真实”底线公开课教案教学设计资料.docxVIP

虚实之间：综合实践活动为科学探究守住“真实”底线

温州市瓯海区瞿溪第一小学陈长春

随着《“人工智能+教育”行动计划》的深入推进，虚拟仿真实验、AI辅助教学正以前所未有的速度进入中小学课堂。技术带来了效率与安全，但也催生了新的隐忧：当学生可以在平板上完美搭建电路、用AI瞬时生成实验报告，科学课是否正在滑向“只剩答案”的深渊？在综合实践活动课程的视域下，这个问题被赋予了更深刻的维度——我们需要在虚实之间为科学探究守住一条“真实”的底线。

《义务教育科学课程标准（2022年版）》将“探究实践”列为核心素养，强调“学生要亲身经历科学探究和工程实践活动”。这里的“亲身经历”四个字，在AI时代格外珍贵。综合实践活动课程从真实生活情境出发，其“考察探究”“设计制作”等活动方式，恰恰为这种“亲身经历”提供了不可替代的场域。当我们把科学探究融入校园农场、社区调查或手工制作中，学生面对的是有温度的材料、有误差的数据、有意外的问题——这些“不完美”恰恰构成了真实学习的基石。

虚拟仿真实验无疑有巨大价值。在温州一些学校，教师利用虚拟仿真系统演示天体运动、模拟化学反应微观过程，效果远超传统挂图。但问题在于，虚拟仿真太“方便”了，方便到有些学校用它替代了所有动手实验。我曾在一所学校看到，孩子们在平板电脑上连接电路，系统自动提示错误、弹出警告，整节课流畅无误。但当我问一个男孩是否亲手连过导线时，他摇头说：“没