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小学六年级科学《雾和云》教学设计

一、教学背景与教材分析

《雾和云》是大象版科学六年级上册第二单元的核心课例，承接学生此前对水的三态变化、蒸发与凝结现象的已有认识，向上衔接降水、天气系统等后续内容，在整个地球与宇宙科学领域中处于承上启下的关键位置。教材以雾是怎样形成的为驱动性问题，引导学生通过模拟实验探究水蒸气遇冷凝结成小水滴的过程，进而迁移推理云的形成原理，体现了由近及远、由模拟到真实的科学认识路径。

六年级学生已经历过水沸腾冰融化等探究活动，知道水在自然界中以固态、液态、气态三种形式存在，也零散地听说过水蒸气遇冷会变成小水珠这样的表述。但这种认识大多停留在记忆层面，缺乏实证支撑。课堂上若直接提问雾是从哪里来的，学生的回答往往五花八门：有的说雾是烟，有的说雾是灰尘，有的说雾是从天上落下来的、云落到地上就变成了雾。这些朴素前概念恰恰是本课最宝贵的教学资源，也是探究活动得以生长的土壤。

二、学情研判

从认知发展水平看，六年级学生正处在具体运算向形式运算过渡的阶段，能够进行初步的假设—演绎推理，但仍需借助具体事物和直观操作作为思维的支点。雾和云虽然天天可见，却难以拿到实验室里直接观察，必须借助模拟实验建立替代物—原型之间的类比联系，这对学生的抽象思维是一个真实的挑战。

从探究能力看，本班学生经过五年的科学学习，已能独立完成简单的对比实验，会设计控制变量的方案，会记录数据并从现象中归纳结