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英国GCSE改革后创意艺术科目边缘化对学生心理健康的负外部性——基于英格兰教育部十年选修数据与青少年抑郁筛查的DID模型分析

摘要与关键词

在全球教育体系经历深刻范式转型的宏观背景下，英国普通中等教育证书考试制度的改革不仅重塑了学科评估的标准，更在深层结构上引发了课程体系的剧烈震荡。特别是自二零一五年以来，随着以核心学术科目为导向的课程权重提升，创意艺术科目在中学阶段的地位遭遇了前所未有的边缘化，这一现象已不再仅仅是教育政策层面的技术性调整，而是演变为一个关乎青少年心理健康与社会情感发展的重大公共卫生议题。当前，学界与实务界对于这一政策变动所引发的隐性社会成本缺乏系统性的量化评估，尤其是关于创意艺术课程缺失对处于青春期关键发育阶段的个体心理状态所产生的负外部性，尚存在巨大的认知空白与研究缺口。鉴于此，本研究旨在填补这一领域的实证空白，通过构建严谨的双重差分模型，深入剖析制度变迁与个体心理健康之间的因果链条。

本研究采用了一种混合方法论的研究设计，整合了英格兰教育部过去十年间的大规模行政数据与多源纵向青少年健康追踪调查数据。具体而言，研究团队首先清洗并匹配了涵盖英格兰地区三千余所公立中学的选修科目注册记录，提取了创意艺术、戏剧、音乐及视觉艺术等科目的选修率变化轨迹，以此作为处理组识别的基础变量。随后，将这些行政数据与具有全国代表性的青少年心理健康筛查数据集进行基于学校代码与入学年份的