突尼斯幼儿园茉莉花革命纪念活动中历史创伤叙事与希望和教育的平衡——基于苏塞儿童艺术作品与心理韧性量表的情感社会学分析.docxVIP

突尼斯幼儿园茉莉花革命纪念活动中历史创伤叙事与希望和教育的平衡——基于苏塞儿童艺术作品与心理韧性量表的情感社会学分析

摘要与关键词

在二十一世纪第二个十年初期，北非地区经历了一场深刻的社会政治转型，其中突尼斯的茉莉花革命不仅重塑了该国的政治版图，更在集体心理层面留下了复杂而深远的印记。对于处于认知发展关键期的学龄前儿童而言，这场发生在他们出生前后或成长早期的剧烈社会动荡，通过家庭叙事、媒体传播以及社区环境的潜移默化，转化为一种代际传递的历史创伤记忆。如何在幼儿园这一初级社会化场所中，既正视并处理这种潜在的历史创伤，又避免过早地将成人世界的政治冲突强加于幼童，同时培育面向未来的希望感与心理韧性，成为了教育社会学与情感社会学领域亟待解决的紧迫课题。当前，关于后冲突社会早期教育的研究多集中于宏观政策分析或西方语境下的创伤干预模型，缺乏针对突尼斯特定文化背景及茉莉花革命独特性质的微观实证研究，尤其是从儿童主体视角出发的情感表达与心理机制探索尚属空白。鉴于此，本研究采用混合研究方法，以突尼斯苏塞省五所公立幼儿园为田野点，历时十八个月，收集了三百二十名四至六岁儿童创作的绘画、手工等艺术作品共计一千四百五十件，并结合标准化心理韧性量表对同一批儿童及其主要照料者进行问卷调查，辅以深度访谈和参与式观察数据，旨在构建一个基于情感社会学的分析框架，深入剖析历史创伤叙事与希望教育在幼儿日常生活中的平衡机制