16随笔：古诗词意象教学的策略与方法公开课教案教学设计资料.docxVIP

古诗词意象教学的策略与方法

一、意象与古诗词教学

意象，是客观物象与主观情思交融的产物，是诗歌艺术的基本单元。王国维在《人间词话》中说：文学之事，此三者皆不可忽视。然语文上之优美，则在神不在貌。这里的神，很大程度上就寄托于诗歌的意象之中。古诗词教学若只停留于字词疏通、译文转述，而未能引导学生走进意象的世界，便很难触及诗词的灵魂。意象教学，是古诗词阅读教学的核心抓手，也是培养学生审美感知能力的重要途径。

二、常见意象的分类梳理

古诗词中反复出现的意象，经过历代诗人的反复运用，逐渐积淀为具有相对稳定内涵的文化符号。教学时，教师应帮助学生建立基本的意象图谱。

（一）自然类意象

如月寄托思乡与团圆（苏轼但愿人长久，千里共婵娟）；柳蕴含离别与牵挂（王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新）；雁传递书信与乡愁（李清照雁过也，正伤心，却是旧时相识）；菊象征隐逸与高洁（陶渊明采菊东篱下，悠然见南山）。

（二）人物类意象

如渔父代表隐逸情怀（张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥）；征人承载边塞之苦（王翰醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回）；思妇寄寓闺怨离愁（《诗经·伯兮》愿言思伯甘心首疾）。

（三）器物类意象

如酒既是消愁之物，也是豪迈之情的载体（李白将进酒，杯莫停）；灯/烛常与孤独、思念相连（李商隐何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时）；舟/船意味离去与归隐（刘禹锡沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春）。

三、意象教学