文莱幼儿园马来伊斯兰君主制意识形态灌输与批判思维培养的冲突——基于斯里巴加湾教育部课程审查的政治哲学分析.docxVIP

文莱幼儿园马来伊斯兰君主制意识形态灌输与批判思维培养的冲突——基于斯里巴加湾教育部课程审查的政治哲学分析

摘要与关键词

文莱达鲁萨兰国作为东南亚地区唯一以伊斯兰教为国教的君主制国家，其教育体系长期处于马来伊斯兰君主制意识形态与国家现代化转型需求的张力之中。在幼儿阶段，这一张力尤为尖锐，因为早期教育不仅是知识传授的起点，更是政治社会化与价值观内化的关键窗口期。当前，随着全球教育范式向批判性思维、创新能力和公民素养导向的转变，文莱幼儿园课程中根深蒂固的宗教与君主忠诚教育面临着前所未有的合法性危机与实践困境。本研究旨在深入剖析斯里巴加湾教育部最新一轮课程审查过程中所暴露出的意识形态灌输与批判思维培养之间的结构性冲突，并试图从政治哲学的视角揭示这一冲突背后的权力运作逻辑与主体建构机制。研究采用质性研究为主、量化数据为辅的混合研究方法，通过对二零二零年至二零二三年间斯里巴加湾市及其周边地区十二所公立与私立幼儿园的课堂观察记录、教师访谈转录文本以及教育部发布的三份核心课程指导文件进行深度话语分析。同时，结合对三百名幼儿家长及五十名一线教师的问卷调查数据，运用结构方程模型验证了意识形态强度与儿童自主探究行为之间的负相关关系。实证结果显示，在高度强调顺从与记忆的课程环境中，幼儿的提问频率平均降低了百分之三十五，而表现出初步因果推理能力的比例仅为百分之十二，远低于国际平均水平。更为重要的是，研究发现