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意大利高中古典人文教育改革对中国新文科建设的底层逻辑参照——基于罗马教育部课程改革白皮书的政策话语建构分析

摘要与关键词

在全球化知识生产范式发生根本性断裂的当下，高等教育与中等教育之间的衔接机制正面临前所未有的结构性危机，这种危机不仅体现为学科壁垒的固化，更深层地反映在人文精神与技术理性之间日益扩大的解释鸿沟之中。意大利作为古典人文教育的传统重镇，其高中阶段的古典人文教育改革历经百年积淀，形成了一套以拉丁语、希腊语及古典哲学为核心的独特课程话语体系，这一体系在罗马教育部发布的课程改革白皮书中得到了系统性的政策话语建构与合法性论证。与此同时，中国正处于新文科建设的攻坚期，旨在打破传统文科内部以及文理之间的界限，构建具有中国特色、世界水平的现代文科教育体系，然而在实践中往往陷入形式主义的窠臼或工具理性的陷阱，缺乏对人文教育本体论价值的深刻反思与制度性保障。鉴于此，本研究选取意大利高中古典人文教育改革为参照系，深入剖析罗马教育部课程改革白皮书中的政策话语建构逻辑，试图揭示其如何通过语言符号、历史叙事与价值预设来重塑教育主体的认知框架，并在此基础上探讨该模式对中国新文科建设底层逻辑的启示意义。研究采用批判性话语分析与比较教育学相结合的方法论路径，首先对罗马教育部自二十世纪初至二十一世纪初发布的十二份核心课程改革白皮书进行文本挖掘，提取其中的高频概念集群、隐喻结构及论证策略；其次，运用福柯