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小学六年级科学昼夜的形成教学设计

一、教学理念与课标依据

《义务教育科学课程标准（2022年版）》将宇宙中的地球列为核心学习内容，要求五六年级学生知道地球自西向东自转，昼夜交替现象由地球自转形成。本课立足这一要求，把教学目标定位在用模型解释自然现象这一科学思维能力的发展上，而不是停留在结论记忆层面。昼夜现象是学生每天经历的生活经验，但为什么会昼夜交替涉及不可直接观察的地球运动，恰好是训练学生从现象走向模型、从模型走向解释的最佳载体。

二、教材分析

冀人版六年级下册《昼夜的形成》是地球的运动单元的起始课。教材编排遵循提出问题—模拟实验—建构解释—拓展应用的逻辑线索，先引导学生思考昼夜更替的原因，再通过手电简与地球仪的模拟实验验证猜想，最后建立地球自转产生昼夜交替的科学解释。本课的学习效果直接影响后续《四季的形成》等课的理解，是单元学习的地基。教材中模拟实验的设计看似简单，实则对实验变量的控制、观察角度的选择都有较高要求，教学中需要教师细致处理。

三、学情分析

六年级学生已经知道太阳东升西落，部分学生在课外读物中接触过地球自转这一名词，但多数停留在知道名词、不理解内涵的层面。前概念调查中发现，约三分之一的学生认为太阳绕着地球转导致昼夜，还有学生认为太阳晚上躲进云里或被山挡住。此外，六年级学生的空间想象能力正处于快速发展期，理解太阳不动、地球在动需要克服以自身为参考系的感知惯性。学生的优