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高中信息技术必修一“体验计算机解决问题的过程”教学设计

一、教学设计背景与依据

本课选自粤教版（2019）高中信息技术必修一《数据与计算》第三章“算法基础”第1节“体验计算机解决问题的过程”。本节内容是全章的开篇，承担着打通“人工解决问题的经验”与“算法化思维”之间通道的任务，是学生从“使用计算机”走向“理解计算机何以能解决问题”的关键一课。

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》明确要求学生“能描述算法的特征，选用恰当的方法描述算法，并体验计算机解决问题的过程”，指向信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个学科核心素养。其中，本课的主要落点在于计算思维：学生需要经历“分析问题—设计算法—编写程序—调试运行”的完整链条，体会计算机解决问题的独特优势与约束条件。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。从认知基础看，学生在初中阶段大多接触过图形化编程或简单的信息加工工具，对“程序”一词并不陌生，但普遍停留在“软件是别人写好的、我负责用”的消费型认知上，缺乏对“人如何指挥机器”这一本质问题的思考。从思维特点看，高一学生抽象逻辑思维正在快速发展，能够处理多步骤的推理任务，但对“把模糊的日常经验转化为精确无歧义的操作序列”这一过程缺乏训练，容易在“我觉得很简单”与“机器就是不会”之间产生认知冲突——而这种冲突恰恰是本课最有价值的教学资源。从能力差异看，班级内